|
Digitale didactiek integreren in de lespraktijk vraagt een geduldige en structurele opbouw van digitale vaardigheden. Met dit traject willen we leerkrachten intensief ondersteunen bij het integreren van digitale didactiek in het lesgeven. We plannen hiervoor verschillende bijeenkomsten waarin we instructie, oefenen en intervisie afwisselen. We hanteren een coachende aanpak.
Het traject bestaat standaard uit minstens 5 bijeenkomsten binnen een afgesproken periode. Het traject kan steeds uitgebreid worden met extra bijeenkomsten en themasessies. Het aanbod is bedoeld voor leerkrachten die willen groeien in digitaal lesgeven, maar hierbij graag een extra duw in de rug krijgen en nabije ondersteuning wensen. |
|
Evaluatie en goede feedback zijn belangrijke uitgangspunten bij het leren. Digitale toepassingen
kunnen evaluatie en feedback sterk ondersteunen. Met dit professionaliseringstraject is het de bedoeling leerkrachten sterker te maken in de principes van digitale evaluatie en feedback. Het digitale staat niet op zich. We vertrekken dus steeds vanuit de basis: Hoe zetten we in op een goede manier van evalueren? Wat zijn sterke principes van feedback? Daarbij maken we de link naar digitale toepassingen die hierin een ondersteunende rol kunnen spelen. Het traject bestaat uit minstens 4 bijeenkomsten. Er wordt bewust niet gekozen voor een ‘one shot’ nascholing. Een traject biedt de mogelijkheid om de inhoud op een gestructureerde manier op te bouwen. Het biedt ook meer kans om samen op een concrete en ondersteunde manier aan de slag te gaan. Tot slot worden leerkrachten opgevolgd nadat ze hun nieuwe vaardigheden hebben uitgeprobeerd en maken we tijd voor intervisie. |
|
De Digisprong stelt scholen voor heel wat digitale uitdagingen. Dit legt druk op het schoolbeleid en op het schoolteam. Een doordacht en gedragen ICT-beleidsplan kan hierbij een ondersteunend kader zijn.
Via een begeleidend traject werken we samen het ICT-beleidsplan van de school uit. We starten met een analyse van de beginsituatie. Dit doen we op basis van het vier-in-balansmodel. Daarna bepalen we prioriteiten. Dit doen we op schoolniveau, leerkrachtenniveau en leerlingenniveau. We gieten deze prioriteiten in een concreet plan. Samen maken we een opstart om het plan ook uit te voeren, eventueel samen met de werkgroep ICT van de school. We bekijken nog enkele hulpmiddelen die de werking kunnen ondersteunen en zorgen ervoor dat de opvolging gegarandeerd is. |
|
Het DigCompEdu kader wordt door onze overheid gezien als uitgangspunt voor de professionalisering van het schoolteam. Aan de hand van dit kader heeft de school de opdracht om in te zetten op de digitale deskundigheid van het team.
Via een begeleidend traject werken we samen het ICT-professionaliseringbeleid van de school uit. We starten met het uitschrijven van de verwachtingen. Daarna analyseren we de situatie op de dag van vandaag. Op basis van die resultaten stellen we samen een plan op om het team digitaal vaardig te maken en te houden. |
|
Secundaire scholen kunnen afstandsonderwijs inzetten binnen de schoolwerking. Dit gebeurt best op een doordachte manier. Afstandsleren moet je immers sterk organiseren om tot een geslaagd onderwijstraject te komen.
Het ondersteuningstraject van Klasveren bestaat uit verschillende bijeenkomsten. In deze bijeenkomsten nemen we verschillende aspecten van afstandsleren onder de loep:
|
